布鲁植物百科知识（布鲁植物百科知识）

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布鲁纳将认知表征的发展分为几个阶段

结束证实（confirmation completion）；这是知觉认同过程的最后一个阶段，它是以终止搜寻线索为标志的。这一阶段的特征是，对其他线索基本不开放了。因为当人们认为已把某一事件归入很合适的类别后，就不大可能再对其他线索作出反应了。 在布鲁纳看来，知觉过程也就是对客体加以归类的过程。

布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段，而且个体认知表征的方式随年龄而发展。动作表征阶段：在这个阶段，儿童的脑力劳动主要是建立经验和动作之间的联系，他们关心的是依靠动作去对付世界。形象表征阶段：处于这个阶段的儿童会通过表象的制造把概念符号化。

布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：**动作性表征阶段、映象性表征阶段和符号性表征阶段**。动作性表征阶段相当于皮亚杰的感知运动阶段，儿童通过作用于事物来学习和再现它们。映象性表征阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图像和表象，去表现他们的世界中所发生的事件。

布鲁纳认为，认知表征包含三个阶段。第一个阶段是动作表征阶段，学习者可以像婴儿那样，观察媒体中那些富有刺激意味的教师学习媒体动作，并通过它来获取知识。第二个阶段是形象表征阶段，即学习者应该像儿童那样善于从那些具有鲜明形体特征的事物形象中体会知识，并将知识转化为自已大脑中的记忆形象。

简述布鲁纳的教育思想

〖壹〗、在布鲁纳看来，发现学习就是在学校条件下，引导儿童从所见的事物的表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。布鲁纳进一步研究并提出促进发现学习的方法，鼓励儿童积极思考和探索。

〖贰〗、布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构，并提出了掌握学科基本结构的教学原则：①动机原则。布鲁纳认为几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。②结构原则。布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

〖叁〗、布鲁纳在其认知，发展说的基础上提出了一系列教学原则。他主张，教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。他认为，教学论必须考虑三个方面：人的天性、知识的本质和获了解到识的过程的性质。

〖肆〗、学习是主动地形成认知结构的过程。布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是新知识的获得，知识的转化，知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。强调对学科的基本结构的学习。通过主动发现形成认知结构。

布鲁纳教学理论的基本框架包括

共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。1．知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。2．领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词：解释、辨别等。

领会基本原理和观念，是通向适当的训练迁移的大道。对教材结构和基本原理的理解，能够缩小高级知识和初级知识之间的间隙。

【答案】：D 本题考查的是布鲁纳的结构教学观的观点。布鲁纳的结构教学观是其认知发展理论中的观点，布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构包括学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等，他还强调把握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。D项正确。

布鲁纳的学科基本结构指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

学习法。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构比较好的方法是发现学习。

布鲁纳的结构主义教学思想主要包括以下几个方面： 强调学科的基本结构：布鲁纳认为，每个学科都有其基本的结构，这个结构是该学科的核心和基础。教师应该教授这个基本结构，而不是零散的知识点。 提倡发现学习：布鲁纳认为，学生通过自己的发现和探索，才能真正理解和掌握知识。

布鲁纳提出的理论是什么?

〖壹〗、【答案】：A 本题考查课程理论流派。美国教育家布鲁纳提出的是结构主义课程论。首先，他强调课程内容应当是学科的基本结构；其次，他强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；最后，他认为基本结构只能通过学习者对它的主动作用才能获得。故A项正确。

〖贰〗、布鲁纳提出：培养学生的发现能力和创造能力的理论。强调认知结构在学习中的作用，并且认为认知结构是分层次的，认为学习是认知结构的组织与重新组织，都强调心学习与原有认知结构的联系，即新旧知识之间的相互作用。布鲁纳将认知结构分为“表征”、分为动作性表征、映象性表征、符号性三个阶段。

〖叁〗、【答案】：B 【答案】B。解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表。结构主义课程论主张教学内容应以学科为中心，教材 必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

〖肆〗、解析：布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心，他认为无论选取何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

〖伍〗、【答案】：B 本题考查课程概述。布鲁纳，结构主义课程理论代表人物，认为：『1』学校教学以分科教学为核心『2』以学科基本结构的掌握为目标『3』学科专家在课程开发中起重要作用『4』学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。B项正确。A、C、D三项：为干扰项，与题干不符，排除。

教育心理学:布鲁纳学习理论与奥苏贝尔学习理论有何相同点与不同点...

两种理论研究的出发点相同，都是从认知观点出发的。两者都强调认知结构在学习中的作用，并且认为认知结构是分层次的，都认为学习是认知结构的组织与重新组织，都强调心学习与原有认知结构的联系，即新旧知识之间的相互作用。两者都强调学习是积极主动的过程，都重视内在动机即兴趣在学习中的作用。

布鲁纳和奥苏贝尔的学习理论是教育心理学的高频考查内容，虽然同属认知流派，但他们各自所提倡的学习方式不同，所以在许多理念上还是存在细微的差别。主要表现在布鲁纳强调发现学习法，奥苏贝尔所强调的是有意义接受学习，这两者可以从以下几个方面加强以区分辨别。

相同点：二者都重视学生学习的主动性，都强调新知识的学习对已有知识的依赖性，都强调认知结构对学习新知识的重要性，以及认知结构的可变性。 区别：『1』在教学组织模式上二者有很大的差异。布鲁纳反对教师在教学中的系统讲解，主张学生自行发现其中的道理；而奥苏贝尔认为，讲授式教学应该是教学的主要模式。

布鲁纳和奥苏贝尔都是当代认知心理学派的代表人物。在学习理论上，布鲁纳的认知-发现说和奥苏贝尔的有意义学习理论在心理学领域都占有非常重要的地位。二者都认为学习是认知结构的组织与重新组织，但是二者的观点又有所不同：布鲁纳提倡发现学习，强调人学习的主动性；奥苏贝尔强调学生有意义的接受学习。

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